С 12 июля в Казахстане вступают в силу изменения в Государственные общеобязательные стандарты высшего и послевузовского образования (ГОСО). Bizmedia.kz разобрался, какие новые требования предъявят к учебным программам и как они будут работать на практике.
Обязательный
ИИ для физрука
Согласно
новым стандартам, образовательные программы вузов должны в том числе учить
студентов практическим навыкам работы с ИИ. Причем это требование
распространяется на все направления, включая гуманитарные, педагогические,
медицинские и творческие. Однако, как отметили в Миннауки, отвечая на вопросы
редакции, от студентов нетехнических специальностей глубокого изучения
машинного обучения не потребуется.
«Ключевой
принцип реализации данной нормы состоит в следующем: глубина, содержание и
форма освоения ИИ-компетенций определяются профилем программы и характером
будущей профессиональной деятельности выпускника. Выпускник любой
образовательной программы должен уметь применять цифровые инструменты и
критически оценивать возможности искусственного интеллекта в своей
профессиональной деятельности», — подчеркнули в Министерстве.
Как
именно внедрять эти компетенции — через отдельный модуль, интеграцию в
профильные дисциплины или онлайн-курсы — вузы решают самостоятельно в рамках
академической свободы.
Однако
для того чтобы обучать студентов, новые технологии должны освоить сами
преподаватели, в том числе на нетехнических кафедрах. Для решения этой задачи
30 марта 2026 года в казахстанских вузах был запущен проект ChatGPT Edu —
специализированная образовательная версия ИИ-платформы от OpenAI. В рамках
инициативы профессорско-преподавательскому составу предоставили лицензии для
применения нейросетей в преподавании, оценивании и научных исследованиях.
Параллельно
идет процесс переподготовки кадров. Как пояснили в ведомстве, базовым
механизмом для преподавателей гуманитарных и педагогических направлений стали
курсы повышения квалификации на базе Coursera, Huawei ICT Academy и Astana Hub.
Там преподавателей обучают использованию генеративного ИИ, созданию цифрового
контента и этике применения нейросетей. При этом в Министерстве уточнили, что
организация переподготовки специалистов и связанные с этим расходы полностью в
компетенции самих учебных заведений.
Цифровая
инфраструктура и облачные сервисы
Новые
стандарты также обязывают студентов использовать облачные и мобильные сервисы
для поиска, хранения, обработки и защиты информации. Здесь возникает вопрос о
едином перечне программного обеспечения и финансировании подписок на такие
продукты, как, например, Google Workspace или Microsoft Azure.
В
Министерстве четко обозначили границы своей ответственности по внедрению новых
стандартов:
«ГОСО
не регулирует выбор конкретных поставщиков программного обеспечения. ОВПО
(организации высшего и послевузовского образования — прим. ред.) самостоятельно
разрабатывают образовательные программы высшего образования в соответствии с
требованиями ГОСО и профессиональными стандартами. Перечень цифровых навыков и
программных продуктов также определяется ОВПО самостоятельно в рамках каждой
образовательной программы с учетом будущих рабочих мест студентов.
Ответственность за соответствие программы требованиям ГОСО, лицензионным
условиям, профессиональным стандартам и внутренней системе качества остается
исключительно за ОВПО».
То
есть государство дает университетам полную свободу в выборе IT-продуктов, но и
обеспечение цифровой инфраструктуры, и все сопутствующие финансовые расходы
ложатся исключительно на бюджеты самих вузов.
Теперь
каждому учебному заведению предстоит самостоятельно выстраивать экосистему для
обучения, ориентируясь на отраслевые профстандарты. При этом в ведомстве
подчеркнули, что крупные игроки образовательного рынка уже работают в таких
реалиях. В качестве примера в Миннауки привели КазНУ имени аль-Фараби, где
студентам предоставляют доступ к ресурсам суперкомпьютера, а также Satbayev
University и МУИТ, обучающиеся которых используют платформы Amazon Web Services
и Google Cloud, разбирая кейсы по кибербезопасности казахстанских компаний. С
2026 года подобный уровень технологической оснащенности и самостоятельности
должен стать стандартом не только для национальных ИТ-университетов, но и для
региональных вузов по всей стране.
Инклюзия
для учителя
Особое
внимание в обновленных ГОСО уделено педагогическим направлениям подготовки. В
частности, появилось обязательное требование: программы должны включать
дисциплины по сопровождению детей с особыми образовательными потребностями. Как
пояснили в Министерстве, инициатива направлена на усиление компетенций учителей
в вопросах инклюзии. Однако есть опасения насчет увеличения учебной нагрузки на
студентов за счет новых дисциплин. К тому же есть вопросы к достаточному
количеству квалифицированных кадров для обучения самих студентов, особенно в
регионах.
Как
выяснилось, Министерство не волнует, как вузы будут решать свои проблемы, —
главное, результат.
«ОВПО
вправе самостоятельно определять форму: отдельный обязательный модуль,
интеграция в смежные педагогические дисциплины, расширенная практика на базе
инклюзивных учреждений или защита портфолио, включающего адаптированные учебные
материалы, кейсы по взаимодействию со специалистами сопровождения и алгоритмы
помощи ребёнку с ООП. Любой из этих фор-матов правомерен при условии достижения
заявленных результатов обучения в образовательных программах», — подчеркнули в
Миннауки.
В
ведомстве отметили, что разграничение ролей при этом принципиально: задача
учителя-предметника заключается не в подмене функций дефектолога или психолога,
а в умении адаптировать образовательный процесс и эффективно взаимодействовать
с командой сопровождения.
Вопрос
ресурсного обеспечения министерство подкрепляет ссылками на уже запущенные
проекты: 30 инновационных программ, разработанных в рамках гранта Всемирного
банка, уже включают компоненты инклюзивного образования. По данным Комитета, 14
профильных вузов оснащены кабинетами инклюзии и оборудованием для печати
шрифтом Брайля, а обучение по модели инклюзивного образования уже прошли 250
преподавателей вузов и 250 специалистов общеобразовательных организаций,
включая педагогов из сельских школ. Таким образом, ведомство делает ставку на
использование уже созданной инфраструктуры как базы для реализации обновленных
стандартов.
Привлечение
бизнеса и реформа докторантуры
Разрабатывать
учебные программы в вузах теперь будут так называемые академические комитеты. В
их состав обязательно входят преподаватели, работодатели и студенты. Кто именно
получит право вето на учебные планы, решают сами университеты — это часть их
внутренней политики. Тем не менее Миннауки рассчитывает на активное участие
бизнеса. Как сообщает ведомство, 90% работодателей в комитетах не
ограничиваются советами. Они помогают студентам с практикой и вместе с вузами
пишут программы, чтобы обучение соответствовало запросам рынка.
Вместе
с этим меняется обучение в магистратуре и докторантуре. В профильной
магистратуре вводится требование: вся исследовательская работа теперь должна
проводиться с использованием цифровых технологий.
Докторантуру
же разделили на два направления:
- PhD (доктор
философии): это классическая наука и преподавание, ориентированные на
систему высшего образования.
- Доктор по
профилю: это прикладная работа для реальной экономики — медицины,
экономики, инженерии, цифровых технологий, военного дела и других сфер.
По
мнению Миннауки, такое разделение поможет вузам более точечно готовить
специалистов: одних — для фундаментальной науки, других — для решения
прикладных задач в реальном секторе.
Источник: https://bizmedia.kz/2026-06-30-chto-izmenitsya-v-vuzah-kazahstana-s-iyulya-2026-goda/